语文学科研究性学习参考课题

1、古代史书中的侠客形象

2、校园文化浏览及特征

3、略论网络文学

4、梁实秋与闲适小品

5、《诗经》中的景物描写

6、中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较

7、阿Q与堂吉诃德形象的比较

8、www.rixia.cc我校学生课外阅读的倾向

9、我眼中的诸葛亮

10当代校园语言文化及其影响原因

11、鲁迅《阿Q正传》中阿Q的现实意义

12、韩寒现象透视

13、台湾言情小说探幽

14、港台文化的含金量有几成

15、网络文学对中学生的影响

16、新概念作文对传统作文的冲击

17、金庸、琼瑶小说为什么会引起同学的兴趣、关注

18、“韩寒”现象的出现对传统教育模式带来哪些冲击

19、中学生有阅读名著的必要吗

20、如何处理好课外阅读与课本知识的关系

21、《红楼梦》中的主要人物及其性格特征的探讨

22、探究巴金的作品与当今许多流行小说比较有何不同？

23、如何看待雨果的“美丑对照”原则？

24、莎士比亚成功地塑造了一系列具有文艺复兴时期特色的典型形象，任选一类理解。

关于互联网流行语的调查研究
步骤：
1、www.rixia.cc制定研究方案：说明为什么选择这个课题，研究的意义，目标、内容，研究方法，预期成果等
2、实施研究：通过调查法（问卷调查和访谈调查、文献资料查询法）了解网络流行语的使用情况，尤其是中小学生对网络流行语的使用情况和他们对网络流行语的态度，深入把握中小学生的语言规范意识和水平，并了解网络流行语对现有语文教学效果的影响等。
3、总结整理调查数据，完成调查分析报告，并得出结论。

课本既然作为课本，说明它的重要性，你一定要把课本的知识，难的，简单的，都要弄透，课外知识，既然是课外，就是对课内的拓展和提高，全面而广泛的去提高你的水平，所以，你首先要学习好课本上的知识，再拓展课外，这样效果会更好吧

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笔者认为在尝试研究性学习时特别要注意以下几点。
把课堂研究作为高中语文研究性学习的主旋律。
所谓课堂研究，就是内容在课本，研究在课堂。既可以是教师有计划、有步骤地指导研究，也可以是学生根据自己的实际情况选准课题，进行深入的研究。它不是简单的问答，也不是一般的讨论，而是有日夏养花网课题、有研究、有总结、有报告的研究学习的过程。
课文研究。 直接有效的方法是将课文中的重难点问题或课后练习转换成研究课题。这样，学生对课文比较熟悉，便于开展讨论研究，又可加深对课文的理解。如莫泊桑《项链》一文中，可以让学生研究主人公玛蒂尔德的性格特征，玛蒂尔德的丈夫路瓦栽的性格特点，以及如果玛蒂尔德的项链没有丢失又会怎么样等。学生通过讨论，认为过去一直简单地把玛蒂尔德当作爱慕虚荣的小资产阶级妇女形象来批判、否定是不太公正客观的。认为她具有诚实、善良、质朴、坚韧、吃苦耐劳的优秀品质：（1）她做衣服时能通情达理，善解从意；（2）尽管想入非非，但无非分之想，没有自甘堕落；（3）能按时归还项链，颇守信用；（4）没有为了占有项链而耍赖的不良想法，恪守道义等。这样，学生就能打破权威，给玛蒂尔德以全新的评价，给人耳目一新的感觉，实属难能可贵。158班李斌同学负责的学习小组研究分析《失街亭》中的诸葛亮形象，通过上图书馆、上网等方式查阅了大量资料，写出的总结报告观点新颖独到，分析深刻透彻。他们认为诸葛亮是中国历史上杰出的军事家、政治家、外交家，其品德高尚、智谋过人，是中国历史上杰出人物的代表，但也有自负和临机不决的一面。甚至大权独揽，独断专行，自恃清高，听不进逆耳忠言，错杀魏延等。160班姜政伟同学负责的学习小组研究鲁迅生平，更是成绩突出，制作成20多页的幻灯片，还打印了30多页文稿，分别从“鲁迅生平简介”“鲁迅杂文评价”“鲁迅 小说评价”“空白与繁琐——鲁迅语言艺术评析二题”“结语”等方面加以陈述，很有深度，博得了同学的称赞。这些研究性学习，既源于课堂，又不拘泥于课堂，提高了学生自主学习的能力，极大调动了学生的积极性，拓宽了学生的视野——这是一般的语文课堂教学难以做到的。
文学评论。 指导学生写文学评论，是基础研究的最佳方法。因为它给读和写找到了一个最佳的结合点，同样也给学生提供了一个再认识、再创造的机会。例如，执教《杜十娘怒沉百宝箱》一课安排五课时：学生阅读课文1课时，确定课题；课外查阅资料2课时；交流评价2课时。在五个课时中写出文学评论在课堂上交流，既加深了课文的理解，又锻炼了学生的写作能力，可谓一举两得。
比较赏析是进行文学评论的重要手段。同中求异，异中求同，它可以帮助学生打通思路日夏养花网，开阔视野。同是爱情诗，裴多菲的《我愿意是急流》与舒婷的《致橡树》就不同。教师可指导学生通过不同的途径查阅资料，充分酝酿，写出文章。
课外内容研究是高中语文研究性学习的最佳体现。
笔者认为：课外研究是高于课本、高于课堂的研究，是“课堂研究”的延伸。过去，老师和学生在课本上特别是试卷上纠缠太多。学生视野不阔，思路不宽，知识不活，“高分低能”。因此，笔者认为语文教师应该树立大语文观（指语文的内容不仅涉及到各门学科的方方面面，而且还涉及到各种社会现象，人们普遍关注的热点问题），走出课本，走出课堂，学生才能真正学好学活语文。而每周一个课时的语文研究性学习为实现这个目标提供了广阔的舞台。在这个舞台上，老师可以自由挥洒才华，纵情享受教学的乐趣；学生可以在知识的海洋自由遨游。
让学生研究课外知识，主要是培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高自主学习的能力，培养学生对大语文的学习兴趣，教师对此进行适当的引导，并适时加以鼓励。158班樊琳、李竞超、钟精明等三个学习小组分别组织了《研究UFO现象》、《研究曾国蕃》、《千古一帝——秦始皇》的专题，160班郭幸敏、郭雪姝等学习小组则分别组织了《研究南宋爱国诗人陆游》、《建安诗人曹植》专题，都花了不少精力，效果也很不错。几个学习小组的研究成果还获得县一等奖。
此外，学生还可以在老师的指导下，去采访地方领导、环保调查、到农村体验生活，写出内容详实的调查报告。
总之，研究性学习是一种新型的学习方式，它更能发挥学生的主体作用，如果在技术层面上注意策略，那么必将提高学生的语文研究能力，开创语文教学的新天地。

我是研究外语教学理论的但是语言教学规律都是相通的。
不知道你教的是小学初中还是高中，你可以让他们在上某篇课文之前在网上或者图书馆里查找相关的背景知识，比如说马丁路德金的我有一个梦想，你可以让他们查找马丁路德金是谁，为什么他做了这一篇演讲，当时的美国的社会情况如何，现在的人对马丁路德金的看法，有哪些对他的正面评价，有哪些对他的负面评价。然后上课的时候让他们发表，然后当这篇课文上完之后，让他们谈谈他们现在对马丁路德金的看法。也可以让他们讨论讨论如果马丁路德金当初没有引导美国黑人运动的话，现在的美国会怎么样。
主要的思路就是，让他们自己找出跟课文有关但是没在课文出现的东西，甚至与课文的观点相反的东西，然后让他们讨论思考为什么会这样，或者如果这样的话现在会怎么样之类的问题。这样的话能既不脱离教材又培养他们的研究性学习能力和批判性日夏养花网思维能力。